DE INTERNET EN EL AULA AL AULA EN INTERNET
Mª Paz Prendes Espinosa
(Universidad de Murcia)
pazprend@um.esEste espacio de reflexión se centra en el análisis de las repercusiones que la red ha tenido en la enseñanza. El título obedece a dos focos que centran nuestra atención, relacionados entre sí pero con aspectos particulares que exigen un análisis detenido.
DE INTERNET EN EL AULA...
Cualquiera de los que lea estas líneas y se dedique a la enseñanza estoy segura de que ha sentido la necesidad de utilizar de algún modo las redes en el aula. Pero la pregunta sería: ¿ha sentido la necesidad por una inquietud personal o más bien por presiones externas -de compañeros, de padres o de la sociedad en general-?
Probablemente éste ha sido el mayor factor de incidencia en la incorporación de Internet en las aulas: la presión que ha sido ejercida sobre los docentes para ello. Y así observamos cómo de forma progresiva los docentes han ido participando en numerosos talleres de formación, cursos, congresos,... pero de nuevo tendríamos que preguntarles: ¿les ha servido más esa formación explícita y organizada o por el contrario han ido aprendiendo con el uso de las herramientas telemáticas y su progresiva incorporación al mundo virtual
Estas preguntas -y algunas otras- podrán responderlas en el cuestionario abierto dentro de este mismo espacio de reflexión, pero independientemente de lo que respondan a ellas, es incuestionable a ojos de cualquiera que nuestras escuelas han ido cambiando. Y gran parte de responsabilidad en este cambio la tienen las tecnologías de la información y la comunicación. Hemos visto cómo las escuelas se han ido equipando con ordenadores conectados a la red, equipos de videoconferencia, pizarras digitales, agendas electrónicas,...
Y de nuevo surge otra pregunta: ¿la incorporación de estas tecnologías redunda de forma efectiva en los aprendizajes de los alumnos? O dicho en otras palabras, nos surge la duda de si realmente están siendo usadas como medios de enseñanza más allá de su evidente utilidad para otras diversas funciones de carácter administrativo, organizativo o incluso como herramienta de trabajo del profesor que poco a poco se ha ido incorporando a las comunidades virtuales profesionales.
Así pues, es bien cierto que Internet ha llegado a las aulas españolas desde la enseñanza infantil hasta la enseñanza superior pasando por la primaria y la secundaria. Y una visión retrospectiva de la investigación educativa con TIC nos muestra cómo han ido evolucionando los medios utilizados en diversas experiencias de integración curricular de TIC. Y una mirada al éxito de este congreso nos muestra un panorama alentador en cuanto a la realidad de este cambio.
Es bien cierto que se han llevado a cabo muchas experiencias de integración curricular de TIC que afectan en diferente grado a la metodología tradicional de la enseñanza presencial, pero en estos momentos, más allá de las experiencias puntuales con indudable interés, se observa que las aulas están evolucionando y las redes son cada vez más visibles… hasta hacerse “invisibles”. No es contradictorio, pues al hacerse las tecnologías más cotidianas somos menos conscientes de su presencia.
...AL AULA EN INTERNET.
Más allá de experiencias concretas de aulas y centros en su proceso particular de incorporación de TIC nos llama poderosamente la atención cómo en el espacio virtual se ha ido configurando cada vez de forma más clara su sentido educativo. Ya a finales del siglo pasado (el XX, ése que no queda tan lejos), con el advenimiento de la red Internet2 se nos advertía de que podría tener importantes aplicaciones para la formación y la educación. El aula sin muros de McLuhan se ha hecho ya realidad. Y de dos modos.
Por una parte, encontramos numerosos cursos de formación en la red, en el marco de lo que se ha dado en llamar enseñanza virtual, e-learning, teleformación,... Así, distintas empresas e instituciones han encontrado en la red una nueva forma de enseñar y a la par un nuevo mercado de clientes.
Pero por otra parte, más allá de esta formación reglada encontramos también en la red espacios informales de intercambio de información, de intercambio de recursos, de participación,... esos espacios de colaboración informal que son las comunidades virtuales o las redes sociales profesionales. Cada vez son más numerosos los espacios donde encontrar recursos educativos abiertos (los OER, open educational resources). Cada vez son más habituales las redes de docentes que comparten inquietudes y necesidades. Y cada vez más, el aula se traslada al espacio virtual donde dejamos por un rato los condicionantes y presiones de nuestro contexto físico y adquirimos, con una nueva presencia, la capacidad de colaborar en la creación de información compartida.
EL DEBATE EN EL CONGRESO
Una de las mesas redondas del congreso que celebramos recientemente fue precisamente la centrada en el tema que da título a este espacio de reflexión. En ella participaron Beatriz Cebreiro, Marta Pacheco, Rosabel Roig y Santos Urbina. El sentido del tema de esta mesa fue analizar de qué modo la escuela y las instituciones educativas en general han ido cambiando, no sólo desde la perspectiva de las metodologías de clase sino en todos los aspectos y dimensiones que acaban configurando una organización educativa y su quehacer cotidiano.
El sentido del título de la mesa se deriva por tanto de esta reflexión en torno a cómo la enseñanza ha ido cambiando desde experiencias en las que internet se acercaba de forma timorata al aula tradicional hasta experiencias actuales en las cuales es la propia red la que se convierte en nuestro principal espacio de aprendizaje con tecnologías como los blogs, wiki, entornos personales de aprendizaje, redes sociales, software colaborativo,… Ese mundo que se ha etiquetado como web 2.0 en el cual la comunicación –y no simplemente la información- acaba convirtiéndose en el motor de la red.
Para concluir diremos que, más allá de la evolución de la tecnología, el mundo educativo también está en continuo proceso de transformación. Tanto desde el mundo universitario como desde las escuelas e institutos el profesorado está llevando a cabo experiencias que van marcando el camino a seguir, por lo que hemos de ir matizando esa afirmación tan frecuente de que las escuelas son estáticas y poco abiertas al cambio y la innovación tecnológica. Más allá de iniciativas institucionales, son los profesores los que día a día van haciendo que las instituciones educativas evolucionen y respondan a la realidad social tan cambiante y permeable al mundo de la red
